Desarrollo

Qué es intervención psicoeducativa y cuáles son las posibles perspectivas de interdisciplinariedad: como constructivismo, socioconstructivismo, pedagogía, psicopedagogía, neurociencias y neuropsicología.  

     La intervención psicoeducativa: Consiste en educar e informar, tanto al menor con un trastorno en el desarrollo como a su familia, sobre las características especificas de su patología, como gestionarla para minimizar sus efectos y como intervenir para mejorara su calidad de vida. De esta forma antes de que tenga lugar la intervención terapéutica, ya se habrán establecido las bases y objetivos que la familia y el menor pretenden alcanzar (Educo, 2023).

     Es importante   resaltar que al tener en cuenta el contexto del educando, permitiremos que se abran un abanico de opciones y herramientas que podemos tener en cuenta para brindarle espacios mas apropiados de interacción con el mundo que lo rodea, las situaciones que lo agobian y las necesidades que este puede presentar en los diferentes ámbitos de su vida (Educo, 2023).

     El proceso de enseñanza- aprendizaje va adoptando forma, cuando le permitimos a los educandos que experimenten, sientan y transformen emociones en pensamientos, ideas y metas que pueden ir alcanzando a lo largo de su camino (Educo, 2023).

     La necesidad de que los especialistas estén cada día mayor preparados, para afrontar los retos que la sociedad actual nos presenta y con ellos muchas de las ideologías que los niños y jóvenes tienen hoy en día, es importante que el protagonista del aprendizaje sea el niño, niña o joven y que este aporte conclusiones que aporten a su desarrollo integral (Educo, 2023).

Tipos de intervención son las siguientes:

1. Elaboración de diagnóstico. En este documento se establece cuál es el trastorno del niño o niña, qué efectos tiene y qué medidas se pueden tomar.

2. Tratamiento del trastorno. Se trata de un tipo de tratamiento que se aplica a todos los ámbitos de la vida del niño o niña tanto personales, como educativos o sociales.

3. Tipo de intervención. Puede tratarse de una intervención individual que solo se refiera al niño o niña o grupal, en la que se involucre a los familiares, personas del entorno del niño o niña y profesorado.

4. Objetivo. La intervención siempre debe tener marcado un objetivo para mejorar la calidad de vida del niño o niña en función de sus circunstancias específicas (Educo, 2023).

Beneficios de la intervención psicoeducativa, destacamos los siguientes:

Aumento de la autoestima. La intervención refuerza las fortalezas del niño o niña de manera que mejora la imagen que tiene de sí mismo y su confianza

Aceptación del problema o trastorno. En muchas ocasiones los niños y niñas que tienen un determinado problema o trastorno no son conscientes de ello y con la intervención psicoeducativa consiguen aceptarlo, entenderlo y acceder a información relevante.

Incremento de la independencia del niño o niña. A medida que el niño o niña entiende lo que le ocurre y aprende a implantar acciones para superarlo, se incrementa su independencia lo que favorecerá también su autoestima.

Aumento de la motivación. La intervención incrementa la motivación del niño o niña por mejorar y por sentirse bien, aceptando lo que le ocurre y trabajando para superarlo día a día (Educo, 2023).

Relación del constructivismo con la intervención psicoeducativa
 

     Si bien sabemos que el constructivismo es uno de los modelos pedagógicos más interesantes, ya que permite que el individuo construya su propio conocimiento, que su construcción surja a través de sus gustos, conocimientos previos, intereses y necesidades, se relaciona en la intervención psicoeducativa, porque en las dos se busca formar a la persona, un ser capaz de manejar su autocontrol, se expresar sin temor lo que siente, piensa y necesita  y de paso ayudar a forjar el camino de la solución a los aspectos de mejora que necesita en su vida.

 

Conocimiento escolar desde el socio constructivismo: interacción, construcción y contexto

     En este apartado se desarrolla una serie de formulaciones en torno a aquellos conceptos y nociones provenientes del SC que utilizamos de manera más recurrente como fundamento teórico de nuestras investigaciones, y que consideramos pueden constituir elementos valiosos desde los cuales pensar los procesos educativos (Castellaro, 2019).

Conflicto sociocognitivo

     Cuando hablamos de conflicto sociocognitivo hacemos referencia a una situación en la que dos o más sujetos que se encuentran resolviendo una tarea, presentan puntos de vista u opiniones diferentes sobre la posible resolución. Esa confrontación implica la explicitación fundamentada de los puntos de vista divergentes (por eso es cognitivo) y la manifestación de dicha explicitación en el curso de la interacción misma (por eso es social) (Castellaro, 2019).

Perspectiva de la intervención psicoeducativa pedagogía

     La interdisciplinariedad como principio pedagógico y didáctico del proceso educativo y su carácter integrador es requisito determinante en el diseño curricular. El desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje signado bajo el prisma de la interdisciplinariedad permite la aplicación, en forma sistémica e interrelacionada, los conocimientos profesionales en las diferentes esferas de actuación y situaciones comunicativas, desarrolla las competencias profesionales en las esferas de actuación, la capacidad para establecer relaciones interpersonales, eleva el nivel de competencia comunicativa a la vez, que fortalece el sistema de valores éticos, estéticos, la cultura de actuación.

     El enfoque interdisciplinario es dinámico en consonancia con las personalidades implicadas en la actividad educativa, los sujetos sociales integran conocimientos a través de discursos orales y escritos donde crean y recrean un conjunto de significaciones, estableciendo una serie de relaciones que propician diferentes prácticas comunicativas: verbales, no verbales, visuales, corporales, proxémicas, audiovisuales, kinestésicas, las cuales permiten construir un universo significativo en correspondencia con las áreas del conocimiento en la que se establece la situación comunicativa (Castellanos, 2020).

Perspectiva de la intervención psicoeducativa neurociencias 

     El término neurociencias hace referencia a campos científicos y áreas de conocimiento diversas, que, bajo distintas perspectivas de enfoque, abordan los niveles de conocimiento vigentes sobre el sistema nervioso. Es, por tanto, una denominación amplia y general, toda vez que su objeto es extraordinariamente complejo en su estructura, e interpretaciones científicas de ambas. Se hace Neurociencia, pues, desde perspectivas totalmente básicas, como la propia de la Biología Molecular, y también desde los niveles propios de las Ciencias Sociales.

     Dentro de esto la neurociencia aparece como la disciplina que se encarga de la explicación de los fenómenos neurales que subyacen a la conducta. Los avances alcanzados en los últimos 50 años por esta área de estudio han permitido un avance significativo en la comprensión de procesos como la atención, la motivación, las emociones, la memoria, el lenguaje, el aprendizaje y la conciencia. Los logros alcanzados tienen que ver tanto con las bases que sustentan los procesos biológicos como las alteraciones que se producen cuando algo en estos circuitos falla; de esta forma es posible explicar conductas consideradas como alteraciones y entregar la base orgánica que sustentan la anormalidad psíquica (Salas, 2003). 

Perspectiva de la intervención psicoeducativa neuro psicopedagogía)

     La aplicación de estrategias neuro psicopedagógicas para la potenciación de procesos de aprendizaje en los usuarios adscritos a la clínica neuro psicopedagógica Cencaih en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, México. La metodología seleccionada es la Investigación Cualitativa de segundo orden, desde la metodología descriptiva enfocada a desarrollarse en los contextos de los propios sujetos, además busca dar sentido a los diversos fenómenos desde los significados que las personas le proporcionen y ve a los sujetos como un todo sin dividirlo en los diferentes contextos o situaciones, está planteada desde el método de sistematización de experiencias donde se ven las experiencias como constructoras de realidades y que permiten una mayor comprensión acerca del desarrollo de procesos y una reconstrucción de los mismos; se fundamenta en la epistemología constructivista debido a que los propios sujetos poseen la capacidad de construir su realidad y aprendizaje, de igual forma se potencia su construcción a través de la interacción social (Barbosa, 2020).